Παρασκευή, 21 Δεκεμβρίου 2012

"To να μιλάς για τη μουσική είναι σα να χορεύεις (για) την αρχιτεκτονική"


Της Βασούλας Τσιμινάκη


Rosemary's Lullaby
   
    Tο πρώτο άκουσμα, σε μια αίθουσα σκοτεινή...πότε και πώς, δε θυμάμαι...Κι εκεί, μέσα στο σινεμά, βούλιαξα στο κάθισμα κι έμεινα ξάφνου μόνη...
   Κι έχωσε η μουσική το πρόσωπό της στην καρδιά μου, νότα-νότα, ένα-ένα παραμερίζοντας τα φυλλώματά της...κι άρχισε το ταξίδι...
   Μελωδικά στην αρχή,αναγνωρίζοντας τα καθημερινά και οικεία, τα κατ' ανάγκη και κατά συνήθεια αγαπημένα(;)...παρηγορητικά αρμονική("έτσι άφησέ τα,μην τα σκαλίσεις τα κακώς κείμενα...μα αποκοίμισέ τα!")...ώσπου έφτασε στο κέντρο της καρδιάς μου... στο ναό των χαμένων ονείρων...και μετά παύση... τριών δευτερολέπτων σιγή, στη μνήμη των πόθων που αποκοιμήθηκαν...στη μνήμη της εκλιπούσας ζωής...
  Για πότε βούτηξε στην καθαρή τη λίμνη- αχ, δεν την πρόλαβα!-...με θόρυβο πολύ, πολύ βαθιά, με μάτια ορθάνοιχτα, ξεπλύθηκε του χρόνου η σκόνη...κι άρχισαν πάλι οι επιθυμίες να γρατσουνούν, άρχισαν πάλι τα όνειρα να ξυπνούν, να διεκδικούν οι στεναγμοί ...
  Η ζωή που δεν έζησα με καλεί, με παράπονα και κλάματα...ασίγαστα... μέχρι το τέλος του κομματιού... Και μετά...όλα αλλιώς ειδωμένα...δεν υπάρχει επιστροφή στην πρότερη μορφή μου...
 Κάποιες μουσικές είναι ιδιαίτερες, σαν τους ξεχωριστούς ανθρώπους, που έχεις την τύχη να συναντάς στη ζωή σου.Και το ξέρεις... ποτέ πια, δε θα 'σαι ο ίδιος.
   Το νανούρισμα της Ρόζμαρυ,  δεν θα μπορούσε να ήταν αλλιώς. Δεν είναι μια μελωδία αγάπης για ένα συνηθισμένο μωρό, που αναβλύζει τρυφερότητα κι απαλοσύνη . Στο δεύτερο μέρος του, μετά την παύση, υπαινικτικά κι ανεπαίσθητα εμφανίζεται το άγγιγμα του κακού,τραγουδισμένο από τον ίδιο τον Κomeda, παράφωνα μετρώντας τον ύπνο του παιδιού...
   Ο Krzysztof Trzcinski, ζούσε στην Πολωνία κάτω από ένα καθεστώς που αποδοκίμαζε τη μουσική τζαζ, αναγκασμένος να αποκοιμίζει τους μουσικούς του πόθους, δουλεύοντας στο ιατρείο του με το πραγματικό του όνομα και παίζοντας πιάνο σε διάφορα τζαζ σχήματα, ως Krzysztof Komeda.
    Μια μουσική μεγαλοφυΐα, που έγινε γνωστός για τη μουσική που έγραψε για το σινεμά, αλλά κυρίως για τους δρόμους που χάραξε στην Ευρωπαϊκή τζαζ κι έφυγε από κοντά μας στα 38 του μόλις χρόνια, αφήνοντας τα ίχνη του στις καρδιές μας, ποιητής των ηχοχρωμάτων .

Πέμπτη, 25 Οκτωβρίου 2012

Λόγια ενθάρρυνσης

   Σε ποιον άραγε δεν αρέσει να ακούει έναν καλό λόγο για τη δουλειά του; Ειδικά οι μαθητές μας χαίρονται να δέχονται θετικά σχόλια. Επιδρούν θετικά στην ψυχολογία τους και δημιουργούν πρόσφορο έδαφος για ανάπτυξη εσωτερικών κινήτρων.Το να νιώθουν την εκτίμηση των άλλων είναι κάτι που τους κινητοποιεί και τους κάνει να προσπαθούν για  καλύτερη επίδοση. Τους κατευθύνει προς την αυταξία, το χτίσιμο της αυτοεκτίμησής τους.
   Εμπλουτίζοντας την καθημερινή μας  διδακτική πρακτική με λόγια ενθάρρυνσης και επιβράβευσης και χρησιμοποιώντας μια ποικιλία εκφράσεων, τους κινητοποιούμε προς την κατεύθυνση αυτή. Εξάλλου, το έχουν ανάγκη όλοι ανεξαιρέτως οι μαθητές μας.
   Έχω παρατηρήσει μαθητές  μου πώς αντιδρούν σε ένα θετικό μου σχόλιο. Ενθουσιάζονται, χαμογελούν και συχνά πανηγυρίζουν. 
  Ο δημιουργικός εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί πλήθος θετικών σχολίων πέρα από τα συνηθισμένα (καλά, πολύ καλά, κ.α.). Εκφράσεις σχετικές υπάρχουν εδώ κι εδώ.

 Ενδεικτικά αναφέρω:


  • Αυτό είναι το καλύτερο που έχεις κάνει ποτέ
  • Συνέχισε έτσι!
  • Πολύ καλύτερα!
  • Καλή σκέψη
  • Πολύ έξυπνη η ιδέα σου
  • Το κάνεις να φαίνεται εύκολο
  • Δεν έχω δει κανένα να το κάνει καλύτερα από εσένα
  • Πραγματικά δούλεψες σκληρά σήμερα
  • Τίποτα δεν μπορεί να σε σταματήσει τώρα!
  • Συνέχισε να προσπαθείς
  • Είμαι περήφανος για σένα
  • Αλήθεια, βελτιώνεσαι στ… 
  • Για κοίτα, πώς τα κατάφερες  
  • Δεν θα μπορούσες να το κάνεις καλύτερα
  • Η δουλειά σου με κάνει να χαμογελώ
  • Eίσαι πολύ καλός σε αυτό
  • Τα πήγες τέλεια σήμερα
  • Συνέχισε την καλή δουλειά
  • Μαθαίνεις γρήγορα 
  • Εντυπωσιακά(τέλεια, φανταστικά,κ.ά.)
  • Το έκανες τόσο καλά
  • Λοιπόν, αυτό είναι που αποκαλώ τέλεια δουλειά
  • Το ήξερα ότι μπορούσες να τα καταφέρεις
  • Πώς το κατάφερες αυτό; 
  • Έχεις πολύ ταλέντο
  • Αξιέπαινη δουλειά
  • Είναι πολύ αστείο.Χα,χα,χα!
  • Μου αρέσει ο ενθουσιασμός σου
  • Καλή συνεργασία
  • Είσαι υπέροχος!
  • Εκτιμώ ότι έκανες
  • Μου αρέσει ο τρόπος που δουλεύεις
  • Πολύ δημιουργικός
  • Αυτό είναι μια πολύ καλή παρατήρηση
  • Νομίζω ότι οι άλλοι θα ήθελαν να το δουν
  • Μου αρέσει ο τρόπος που…
  • Βλέπω ότι έκανες με προσοχή την εργασία σου




Κυριακή, 14 Οκτωβρίου 2012

Η οικογένεια επηρεάζει τους βαθμούς

  Επιστημονικοί κλάδοι όπως η κοινωνιογλωσσολογία και η κοινωνιολογία της εκπαίδευσης  με έρευνές τους επιβεβαιώνουν  πως η σχολική επίδοση των μαθητών είναι ανάλογη του κοινωνικοοικονομικού τους στρώματος από το οποίο προέρχονται.(Σχετικό και πολύ ενδιαφέρον  άρθρο μπορείτε να διαβάσετε εδώ.)
  Στο άρθρο,  από την πρόσφατη αρθρογραφία που παραθέτω, παρουσιάζονται στοιχεία που επιβεβαιώνουν  την βαρύτητα του ρόλου της οικογένειας στη σχολική επίδοση, καθώς και τη σπουδαιότητα της δημιουργικής χρήσης του ελεύθερου χρόνου(εξωσχολικές δραστηριότητες) των παιδιών, ως ένας παράγοντας που συμβάλλει στην καλύτερη επίδοση.


Του Απόστολου Λακασά

Τα παιδιά μαθαίνουν σκάκι. Ζωγραφίζουν. Διαβάζουν περιοδικά. Παίζουν μουσική. Ασχολούνται με τον αθλητισμό. Διαβάζουν εξωσχολικά βιβλία. Από πού γεννήθηκαν τα ερεθίσματα; Ποιος τα παρακίνησε; Ποιος τους άνοιξε τον δρόμο; Η οικογένεια ανοίγει τους δρόμους και το σχολείο λειτουργεί ενισχυτικά για τη διαμόρφωση της προσωπικότητας των μαθητών του, με τα ιδιωτικά σχολεία να έχουν -σε γενικές γραμμές- το προβάδισμα έναντι των δημοσίων. Είναι ενδεικτικό ότι οι μαθητές του ιδιωτικού σχολείου έχουν, κατά 1,8 μονάδες, καλύτερες βαθμολογίες σε σχέση με τους συνομηλίκους τους που φοιτούν σε δημόσιο σχολείο. Επίσης, ενδιαφέρον είναι ότι όσα παιδιά συμμετέχουν σε κάποια καλλιτεχνική δραστηριότητα -και κυρίως σχετική με τη μουσική- έχουν καλύτερες επιδόσεις από τους συνομηλίκους τους που δεν το κάνουν.
«Το παιδί παίρνει τα πρώτα ερεθίσματα από την οικογένεια. Οχι με τη μορφή υπόδειξης αλλά παραδείγματος. Χαρακτηριστικά, το παιδί εξοικειώνεται με το εξωσχολικό διάβασμα όταν κοιτά τον μπαμπά και τη μαμά στις ελεύθερές τους ώρες να διαβάζουν ένα βιβλίο. Οι εκπαιδευτικοί στο σχολείο μπορούν να παρακινήσουν τους μαθητές. Μπορούμε, ίσως, να διακρίνουμε κάποια κλίση τους και να την αναδείξουμε», λέει στην «Κ» εκπαιδευτικός σε ιδιωτικό σχολείο.
Τα στοιχεία αυτά προκύπτουν από την έρευνα με τίτλο «Σχολική επίδοση και κοινωνική προέλευση: η περίπτωση ενός ιδιωτικού και ενός δημόσιου γυμνασίου» (εκδόσεις Αδελφών Κυριακίδη) του εκπαιδευτικού κ. Νίκου Κολίτση, ο οποίος μελέτησε τις επιδόσεις, τα ενδιαφέροντα, αλλά και το οικογενειακό προφίλ μαθητών από ένα ιδιωτικό και ένα δημόσιο γυμνάσιο.

Κοινωνικό επίπεδο
Ενδεικτικά, οι μαθητές που φοιτούσαν στο ιδιωτικό σχολείο συγκέντρωσαν μέσο όρο βαθμολογίας 18,24, ενώ οι μαθητές από το δημόσιο είχαν μέσο όρο βαθμολογίας 16,44. Σύμφωνα με την έρευνα, τόσο το κοινωνικό όσο και το μορφωτικό επίπεδο του πατέρα και της μητέρας σχετίζονται σημαντικά με την επίδοση των μαθητών. Οσο υψηλότερο είναι το μορφωτικό και κοινωνικό επίπεδο της οικογένειας τόσο καλύτερες είναι οι μέσες σχολικές επιδόσεις.
Από την άλλη, ορισμένες διαφοροποιήσεις στη συμπεριφορά των μαθητών του ιδιωτικού και του δημόσιου σχολείου έχουν πρωτίστως ποιοτικό αποτύπωμα. Αυτό καταδεικνύεται κυρίως από τις ασχολίες των παιδιών στον ελεύθερό τους χρόνο. Τόσο οι μαθητές του δημόσιου όσο και εκείνοι του ιδιωτικού σχολείου επιλέγουν -με μικρές ποσοστιαία αποκλίσεις- τον αθλητισμό, τα περιοδικά, την τηλεόραση, τις συναντήσεις με φίλους, τα παιχνίδια στον υπολογιστή, το download και το facebook. Ομως, σύμφωνα με την έρευνα, οι σημαντικές διαφοροποιήσεις εντοπίζονται στην ενασχόληση με τη μουσική και τις άλλες εξωσχολικές δραστηριότητες εκτός από τις πιο συνηθισμένες. Ετσι, οι μαθητές του δημόσιου σχολείου περισσότερο ακούνε μουσική, ενώ οι μαθητές του ιδιωτικού παίζουν μουσική με κάποιο μουσικό όργανο.
Μάλιστα, όσοι ασχολούνται με τη μουσική έχουν καλύτερες επιδόσεις από τους συνομηλίκους τους που προτιμούν κάτι άλλο. Συγκεκριμένα, όσοι παίζουν μουσική έχουν μέσο όρο 18,06, σημαντικά μεγαλύτερο (1,43 μονάδα) από όσους δεν το κάνουν (στο 16,63) και επιλέγουν κάτι άλλο για να αφιερώσουν τον ελεύθερό τους χρόνο. Οσοι απλώς ακούν μουσική έχουν μέση βαθμολογία 17,05 και όσοι διαλέγουν κάτι άλλο μέση βαθμολογία 16,04.
Ευρύτερα, η ενασχόληση με καλλιτεχνικές δραστηριότητες δείχνει να ενισχύει τις σχολικές επιδόσεις των παιδιών. Χαρακτηριστικά, όσοι ζωγραφίζουν στον ελεύθερό τους χρόνο έχουν σημαντικά υψηλότερη γενική βαθμολογία (κατά 0,50 μονάδα στην κλίμακα του 20) σε σχέση με εκείνους που δεν το κάνουν. Οι πρώτοι έχουν μέσο όρο βαθμολογίας 17,26 και οι δεύτεροι 16,57.
Επίσης, οι μαθητές του ιδιωτικού επιλέγουν με μεγαλύτερη ευκολία δραστηριότητες διαφορετικές από τις συνηθισμένες, όπως είναι η συμμετοχή σε φιλανθρωπικό έργο και η συμμετοχή σε προγράμματα εκπαιδευτικού-καλλιτεχνικού προσανατολισμού.







Κυριακή, 30 Σεπτεμβρίου 2012

Σταυρόλεξα:Εύκολα και γρήγορα!


  Πολλοί από εμάς τους εκπαιδευτικούς, κατά καιρούς, χρησιμοποιούμε σταυρόλεξα στην τάξη. Είναι μια  από τις πολλές δραστηριότητες για την επισκόπηση βασικών όρων, την ενίσχυση του μαθήματος  ή απλά ως μια ευχάριστη δραστηριότητα, η οποία συχνά, δημιουργεί κλίμα ενθουσιασμού και διασκεδάζει μαθητές και δάσκαλο.
  Η χρήση του  όμως ασκεί χρήσιμες δεξιότητες σχετικές με τον εμπλουτισμό του λεξιλογίου, την ορθογραφία, την κριτική και δημιουργική σκέψη. Τυχαίνει μερικές φορές να ενεργοποιήσει  ακόμη και απρόθυμους μαθητές.
 Η  επίλυση καθώς και η δημιουργία σταυρόλεξων σε ομαδικό επίπεδο είναι διαδικασία που απαιτεί χρόνο. Από την άλλη όμως, επιτρέπει  στους μαθητές να επικοινωνήσουν, να  συνεργαστούν, να κρίνουν ,να επιλέξουν, να συντάξουν ορισμούς, ώστε να αποδοθούν σωστά οι ζητούμενες λέξεις  και τέλος, να δημιουργήσουν το δικό τους ομαδικό σταυρόλεξο.Μια αναζήτηση στο διαδίκτυο δίνει κι άλλες προτάσεις για την αξιοποίηση των σταυρόλεξων.Ενδεικτικά αναφέρω δύο...
  • Για μαθητές με δυσκολίες δίνονται απλούστερα σταυρόλεξα ώστε να βιώνουν το αίσθημα της επιτυχίας .
  • Tράπεζα λέξεων όταν θέλουμε οι μαθητές να εργαστούν για τη δημιουργία δικών τους σταυρόλεξων αλλά να κινηθούν σε πλαίσιο ελεγχόμενο από το δάσκαλο(διαφορετικά το αποτέλεσμα δεν μπορεί να ελεχθεί )
  Μια δυσκολία όμως που συναντούν πολλοί συνάδελφοι είναι στο να αποδώσουν εύκολα μορφή στα σταυρόλεξά τους. Γι' αυτό σας προτείνω ένα απλούστατο πρόγραμμα το οποίο μπορεί να βοηθήσει  ακόμη και τον αρχάριο εκπαιδευτικό με τη χρήση των ΤΠΕ, να φτιάξει εύκολα και προπαντός γρήγορα, το σταυρόλεξο με τους όρους που έχει επιλέξει.
  Το Eclipse Crossword είναι ένα δωρεάν λογισμικό. Αφού το κατεβάσετε εύκολα και γρήγορα  πατώντας το αντίστοιχο κουμπί (download) και στη συνέχεια το εγκαταστήσετε στον υπολογιστή σας, αν έχετε από πριν  τις λέξεις και τους ορισμούς τους, είστε έτοιμοι να δημιουργήσετε και να ονομάσετε το δικό σας σταυρόλεξο.  Τα βήματα είναι απλά.
Φυσικά και υποστηρίζετε η ελληνική γλώσσα και  μια σειρά από δυνατότητες, όπως:η εκτύπωση του σταυρόλεξου με τις ερωτήσεις, η εκτύπωση των απαντήσεων, η επιλογή διαφορετικής μορφής του πλέγματος αν δεν μας ικανοποιεί το αρχικό κ.ά. Για πιο προχωρημένους χρήστες υπάρχει η επιλογή της εξαγωγής του σταυρόλεξου ως ιστοσελίδα αλλά και, το σημαντικότερο κατά τη γνώμη μου, η δυνατότητα ανάρτησης του σε blog ή ιστοσελίδα ως διαδραστική διαδικασία όπου θα μπορούν οι μαθητές μας να το λύνουν on line!Ένα παράδειγμα μπορείτε να δείτε εδώ:Ανανεώσιμες και μη ανανεώσιμες πηγές ενέργειαςτ΄)
Το Eclipse Crossword αποτελεί ,νομίζω, ευκολότερη λύση από άλλες γνωστές(π.χ.Hot potatoes).Γι'αυτό το προτείνω ανεπιφύλακτα σε όσους δεν το έχουν ανακαλύψει ακόμη. Δοκιμάστε το!

Κυριακή, 16 Σεπτεμβρίου 2012

Ένας καλός μαθητής...ένας καλός δάσκαλος...

Στην  συζήτηση των πρώτων ημερών στην τάξη μου ζήτησα από τους μαθητές μου να επισημάνουν χαρακτηριστικά που πρέπει-κατά την άποψή τους- να έχει ένας καλός μαθητής αλλά...κι ένας καλός δάσκαλος. Γράφτηκαν στον πίνακα  και τέθηκαν προς ψηφοφορία.
Οι μαθητές συμμετείχαν ενεργά στη δημιουργία της λίστας. Μπορεί προσεχώς να χρειαστεί να βελτιωθούν κάποια σημεία της. Το ζητούμενο είναι πώς η λίστα προσδοκιών υπάρχει μεγάλη πιθανότητα να τους εμπλέξει ενεργά στο να τη "βιώσουν". Η μετεπικοινωνία στην ολομέλεια δεσμεύει κι εμένα, το δάσκαλο, αφού η αξιολόγηση του τι πετύχαμε αφορά και την αξιολόγηση της δικής μου συμπεριφοράς με βάση τα σημεία.
 Ελπίζω να είναι προς τη σωστή κατεύθυνση...οψόμεθα...
Η ιδέα στηρίχθηκε πάνω σε ένα άρθρο του John Dorrow(μτφ. από περιοδ. Our Chidren, σελ.38,1996) από το περιοδικό "Διαπαιδαγώγηση", Φεβρουάριος 1997

Τρίτη, 4 Σεπτεμβρίου 2012

Να είσαι υπομονετικός μαζί μου!


τ
     Το βρήκα παραπεταμένο σε μια γωνιά μιας μεταλλικής ντουλάπας του σχολείου μου πριν πολλά χρόνια. Ήταν άλλο ένα από αυτά τα βιβλία που σε ανύποπτο χρόνο καταφθάνουν στα σχολεία και συνήθως "χάνονται" σε κάποιο ράφι κάποιας ντουλάπας χωρίς να τύχουν αξιόλογης ή και καμιάς προσοχής.Αυτήν την εντύπωση τουλάχιστον μου έδωσε τούτο το βιβλίο έτσι όπως το βρήκα κατά τύχη. 
   Έκτοτε αποτελεί αχώριστη συντροφιά για μένα, αφού συχνά πυκνά μου αρέσει να το ξεφυλλίζω.Ένας πραγματικά ανεκτίμητος θησαυρός. Ενδιαφέρουσες διδακτικές προτάσεις, συμβουλές για όλα όσα μας απασχολούν εντός κι εκτός τάξης, σε απλή και πρακτική μορφή, χωρίς να κουράζεσαι κατά την ανάγνωσή του.Ένας πολύτιμος σύμβουλος δίπλα μου. Ειδικά τώρα που ξεκινά η νέα χρονιά, δυο φορές!
     Ψάξτε το στο σχολείο σας, αφού κάποτε διανεμήθηκε σε 15.000 αντίτυπα σε όλη τη χώρα. Όλο και κάπου βρίσκεται και σας περιμένει να το ανακαλύψετε (αν δεν το έχετε κάνει ήδη).
    Διάλεξα ένα απόσπασμα που ελπίζω να βρείτε ενδιαφέρον και εξαιρετικά επίκαιρο.


  Είμαι μόνο ένα παιδί, μην περιμένεις λοιπόν να έχω γνώσεις ενός ενήλικα.

Είμαι έργο σε εξέλιξη, μαθαίνω και αναπτύσσομαι συνεχώς.
Ο τρόπος που σκέφτομαι είναι συγκεκριμένος και όχι αφηρημένος, με αποτέλεσμα να χρειάζομαι ειδικές μεθόδους για να μάθω έννοιες.

§  Χρησιμοποίησε τα λάθη μου ως διαγνωστικά    εργαλεία που θα σε βοηθήσουν να καταλάβεις πώς μαθαίνω και πού χρειάζομαι βοήθεια.

Τα παιδιά μαθαίνουν με διαφορετικούς τρόπους. Μπορείς λοιπόν, να γίνεις δάσκαλος/α που ανακαλύπτει το δικό μου μοναδικό τρόπο μάθησης και μου δίνει το κλειδί για την επιτυχημένη απόδοση.

§  Οι αρνητικές ταμπέλες και προβλέψεις σου με   κάνουν να πιστεύω ότι δεν θα πετύχω ποτέ.

Αν με αποκαλέσεις  ανόητο ή τεμπέλη, θα με αποθαρρύνεις και θα με κάνεις να χάσω την εμπιστοσύνη στον εαυτό μου και να τα παρατήσω. Είσαι ένα εξαιρετικά σημαντικό πρότυπο για μένα και πιστεύω ό, τι κι αν μου πεις.

§  Οι θετικές σου προβλέψεις με ενθαρρύνουν.

Αν παρατηρήσεις ότι προσπαθώ και βελτιώνομαι, αυτό με κάνει να προσπαθώ ακόμα περισσότερο και με βοηθά να πιστέψω στις δικές μου ικανότητες.

§  Αν προσέξεις τι κάνω καλά, ακόμα κι αν        πρόκειται για μια ελάχιστη βελτίωση, θα γίνω ακόμα καλύτερος,

είτε πρόκειται για το ακαδημαϊκό μου έργο, τη συμπεριφορά μου, ή την κοινωνική μου στάση. Να είσαι συγκεκριμένος και να μου λες τι σου αρέσει και τι θέλεις.

§ Συγκεντρώσου στη σωστή μάθηση, όχι στις    σωστές απαντήσεις.

Σχολίασε την προσπάθειά μου και τα τμήματα των απαντήσεων μου που κινούνται στη σωστή κατεύθυνση. Δώσε μου τα εργαλεία για να ανακαλύψω τη γνώση. Βοήθησέ με να βρω τρόπους για να βελτιωθώ. Κάνε ερωτήσεις που μου επιτρέπουν να βρω τις δικές μου λύσεις στα προβλήματα.

§  Κάνε την τάξη μου έναν χώρο όπου μπορώ να νιώσω ασφαλής και σημαντικός.

Ίσως τον επόμενο μήνα ή τον επόμενο χρόνο να μην θυμάμαι το κάθε γεγονός που διδάχτηκα, αλλά θα θυμάμαι το πρόσωπό σου, τον τόνο της φωνής μου. πώς διέκρινες τον καλύτερο εαυτό μου και πώς έκανες τη μάθηση διασκεδαστική.

§  Κάνε την τάξη μου ένα χαρούμενο χώρο για      μάθηση.

Χρησιμοποίησε τη δημιουργικότητά μου κα τη φυσική μου περιέργεια για να με παρακινήσεις προς μεγαλύτερη σοφία. Κάνε τη σχολική ύλη να αποκτήσει νόημα και για μένα. Βοήθησέ με να δω πώς το σχολείο συνδέεται με τη ζωή και πώς αυτά που μαθαίνω εδώ θα με βοηθήσουν στο μέλλον.

Από το βιβλίο της Bonnie Miller,"Xτίζοντας καλύτερη σχέση με τα παιδιά στην τάξη", κέντρο UNESCO,2002,Για τις γυναίκες και την ειρήνη στις βαλκανικές χώρες.